Pedagogs piedāvā kopīgu uzdevumu, taču bērni sāk darboties dažādi. Viens jau izmēģina savu risinājumu, otrs vēro blakus bērnu, bet trešais gaida pieaugušā palīdzību. Kā izvēlēties, ko katram piedāvāt tālāk?
Nākamais solis nav vienkārši grūtāks uzdevums vai vēl viena darba lapa. Vispirms jāierauga, ko bērns jau paveic pats un kur viņam vajadzīgs atbalsts. Tas attiecas gan uz valodu un matemātiku, gan ģērbšanos, rotaļu, sadarbību un radošo darbošanos.
Trīs jautājumi pirms nākamā uzdevuma
- Ko bērns jau dara pats? Pieraksti darbību: “Atrod vienādu pāri no diviem attēliem”, nevis vispārīgu vērtējumu “prot labi”.
- Kas tieši palīdz turpināt? Dažreiz vajadzīgs īsāks aicinājums, vairāk laika, vieglāk satverams priekšmets vai viena darbības posma paraugs. Pirms palielini palīdzību, pārbaudi norādi un materiālu.
- Kādu vienu soli piedāvāt tālāk? Maini vienu grūtības pazīmi vai samazini atbalstu. Dod iespēju bērnam pašam izmēģināt un vēro atkārtoti.
Kā tas izskatās ikdienā?
Ja bērns zābaku uzvelk pats, kad tas pareizi novietots, nākamais solis var būt atrast un novietot savu zābaku. Ja bērns saprot vārdu, bet to vēl nelieto, dod iespēju vispirms parādīt un tad izmantot vārdu rotaļā. Ja viņš prot atrast vienādu pāri, piedāvā mazliet plašāku izvēli, saglabājot pazīstamo noteikumu.
Vecumposms palīdz orientēties, taču vienā jomā bērns var darboties patstāvīgi, bet citā vēl gaidīt kopīgu mēģinājumu. Tāpēc no vienas grūtības neizdari secinājumu par visu bērna prasmi.
Piemērs tēmā “Dzīvnieki rudenī”
Pie ezīša parauga bērns no divām izvēles kartītēm — tāda paša ezīša un vāveres — pats atrod ezīti. Ja mērķis ir salīdzināt attēlus, nākamreiz piedāvā trīs izvēles kartītes, saglabājot pazīstamos attēlus un to pašu aicinājumu: “Atrodi tādu pašu.” Dzīvnieka nosaukšanu šoreiz neprasi kā papildu nosacījumu.
Vēro, vai bērns atrod pāri pats vai pēc atgādinājuma apskatīt paraugu. Ja vēl vajag atbalstu, nostiprini šo soli citā rotaļas reizē; nesteidzies palielināt izvēļu skaitu.
Ko iegūst bērns un pedagogs?
Bērns saņem sasniedzamu izaicinājumu, var pats izmēģināt risinājumu un pakāpeniski darboties patstāvīgāk.
Pedagogs redz konkrētu darbību un vajadzīgo atbalstu. Tas palīdz izvēlēties nākamo uzdevumu, neveidojot katram bērnam atsevišķu darba lapu.
Ko izmēģināt jau šodien?
Izvēlies vienu ikdienas darbību. Pieraksti, ko bērns izdara pats, vienu brīdi, kur darbība apstājas, un atbalstu, ko piedāvāsi nākamreiz. Pēc atkārtota mēģinājuma salīdzini pašu darbību: kas izdevās patstāvīgāk, un kur palīdzība vēl bija vajadzīga?
Plašāk Mentoringa programmā
Kā atšķirt mācāmās prasmes grūtību no neskaidras norādes, izvēlēties vienu novērojamu mērķi un pakāpeniski mazināt palīdzību? Pilnajā rakstā ir piemēri dažādām mācību jomām, vecumposmu atšķirības, biežākās kļūdas un praktiski novērojumu piemēri.